2015年的《政府工作報告》提到“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，這意味著基于云計算的數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用模式的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代正式闖入人們的生活，大數(shù)據(jù)正在成為新發(fā)明和新服務(wù)的源泉。世界產(chǎn)業(yè)界甚至將之稱為一次新的工業(yè)革命。

　　在當(dāng)前信息時代的洪流中，高校作為思想活躍、知識密集、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)充分運用的前沿陣地，教育教學(xué)、科學(xué)研究、管理服務(wù)以及師生的思想觀念、學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣，也必將受到深刻影響。高校如何應(yīng)對信息時代的挑戰(zhàn)，正成為我們需要深入思考和充分實踐的重要課題。今天起，特開辟“互聯(lián)網(wǎng)+時代的教育變革”系列報道，歡迎讀者關(guān)注。

　　調(diào)查顯示：“觸網(wǎng)”正讓高校發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”

　　根據(jù)中國教育報記者隨機對北京、上海、浙江、江蘇、湖北、四川、廣東、云南8個省市50所高校的不完全統(tǒng)計結(jié)果顯示，目前包括清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等在內(nèi)的不少高校，正在借助信息技術(shù)在教育教學(xué)、管理和課堂文化方面開展新的改革嘗試。

　　調(diào)查中記者發(fā)現(xiàn)，有42%的高校正在借助信息技術(shù)開展教學(xué)模式、調(diào)整課程內(nèi)容體系等方面的教育教學(xué)改革。數(shù)據(jù)顯示，這50所高校中，包括清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等17所高校已開通“慕課”平臺。這種教學(xué)模式是通過數(shù)據(jù)來跟蹤和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過程和特點，使教師更有針對性地改進教學(xué)方式。此外，還有7所高校將學(xué)生成績作為數(shù)據(jù)分析樣本，實現(xiàn)了對課程體系和課程內(nèi)容的改革，如中山大學(xué)通過對學(xué)生進行在線測試為《教學(xué)質(zhì)量報告》提供數(shù)據(jù)支撐等。

　　過去，教育教學(xué)管理是高校日常工作的“大頭”，牽扯了高校大量人力。在被隨機調(diào)查的50所高校中，目前有26%的高校通過數(shù)據(jù)挖掘來創(chuàng)新高校管理，包括教務(wù)管理、人事管理、辦公管理、財務(wù)管理、學(xué)生管理等多重系統(tǒng)。其中，對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活管理的改進，在調(diào)查中出現(xiàn)頻率高；有3所高校利用大數(shù)據(jù)服務(wù)于學(xué)生的入學(xué)工作，給學(xué)生提供了極大便利，如北京科技大學(xué)、溫州大學(xué)在錄取通知書上添加二維碼，迅速完成報到注冊過程；有兩所高校利用信息技術(shù)改變了以往對教學(xué)設(shè)施和生活設(shè)施的管理模式，如東華大學(xué)的“智能實驗室”等。此外，還有兩所高校開始關(guān)注學(xué)生的“健康數(shù)據(jù)”，如廣州工程職業(yè)學(xué)校利用“體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)”為學(xué)生開出各種“健康處方”。

　　將大數(shù)據(jù)引入校園文化建設(shè)，是一些高校信息化建設(shè)的另一個亮點。調(diào)查中記者發(fā)現(xiàn)，4所高校正在利用“微信”社交平臺影響課堂文化，這些高校全部來自東部沿海地區(qū)，其中包括利用“微信平臺”實現(xiàn)簽到功能的南京大學(xué)、通過“微信平臺”提交相關(guān)課堂作業(yè)的蘇州科技大學(xué)、以及采用“作業(yè)微咨詢平臺”為學(xué)生答疑解惑的浙江工業(yè)大學(xué)等。

　　此外，在信息技術(shù)使用程度上，高校也呈現(xiàn)出明顯的區(qū)域差異。此次調(diào)查顯示，西南地區(qū)高校較其他地區(qū)較少使用信息技術(shù)管理校園生活和豐富校園文化。從四川和云南隨機抽樣的6所高校中記者發(fā)現(xiàn)，僅西南交通大學(xué)在校園管理中采用校園一卡通實現(xiàn)大數(shù)據(jù)管理，其余5所高校在校園管理中尚未涉足該領(lǐng)域。

　　廣西桂林醫(yī)學(xué)院：在線暢游，醫(yī)學(xué)生迷上自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生在宿舍或任何有網(wǎng)絡(luò)的地方，登錄學(xué)院教學(xué)平臺，就可以找到需要學(xué)習(xí)或觀察的實物圖片。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇標(biāo)本，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還提供標(biāo)本的說明和顯微鏡數(shù)字圖片。學(xué)生學(xué)習(xí)后可進行自測練習(xí)，如果有問題，還可以給教師留言提問。

　　這就是廣西桂林醫(yī)學(xué)院“地方醫(yī)學(xué)院校形態(tài)學(xué)數(shù)字化教學(xué)平臺”。該校以實現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢與傳統(tǒng)教育深度融合為出發(fā)點，經(jīng)過10年研究與實踐，打造了一種模式、一個平臺、一個資源庫“三個一”綜合性教學(xué)模式，研發(fā)出以三維立體標(biāo)本為主要載體的在線開放式數(shù)字化教學(xué)平臺。目前，平臺免費開放，在國內(nèi)10多所院校應(yīng)用，并向東盟國家輻射在越南太原醫(yī)藥大學(xué)使用。

　　信息化教學(xué)平臺方便學(xué)生自學(xué)

　　“我只要打開學(xué)院首頁，點擊左手邊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)數(shù)字化教學(xué)，登錄學(xué)號就可以進行自主學(xué)習(xí)?！?012級臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)生陳紫君，在宿舍打開學(xué)院網(wǎng)站的標(biāo)本進行學(xué)習(xí)和觀察，“以前看病理標(biāo)本必須要到實驗室，現(xiàn)在不用等到實驗室開放就可以學(xué)了，這個平臺非常有針對性”。

　　教學(xué)平臺提供學(xué)習(xí)知識提要、技能要求、標(biāo)本學(xué)習(xí)要求和注釋、學(xué)習(xí)指導(dǎo)視頻、在線答疑、搜索查詢、評價反饋等在線服務(wù)功能，如文字查詢、圖片查詢功能，設(shè)置問題解答、自測練習(xí)、階段測試、試卷管理等。

　　基于數(shù)字化教學(xué)平臺，開展形態(tài)學(xué)課程內(nèi)容整合，桂林醫(yī)學(xué)院將形態(tài)學(xué)數(shù)字標(biāo)本按系統(tǒng)、疾病進行整合，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科知識橫向連接，基礎(chǔ)與臨床學(xué)科知識縱向溝通，間接達到學(xué)生早期接觸臨床、促進臨床病例信息與學(xué)科知識的融合目的，實現(xiàn)提高醫(yī)學(xué)生臨床思維能力和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)要求。

　　同時，編寫紙質(zhì)教材和電子教材平臺配套指導(dǎo)教材，結(jié)合教學(xué)平臺的標(biāo)本資源庫和臨床病例模塊，以病例和問題為引導(dǎo)，各章節(jié)增加學(xué)習(xí)方法、拓展思維及綜合應(yīng)用的要求和指導(dǎo)，匹配電子教材的資源庫、學(xué)習(xí)指導(dǎo)視頻，規(guī)范實驗教學(xué)要求。其中，主編的病理學(xué)實驗教材已由高教出版社正式出版，這也是國內(nèi)出版類似教材。

　　信息化解決醫(yī)學(xué)標(biāo)本共享問題

　　“對于地方醫(yī)學(xué)院?；蚺R床相關(guān)專業(yè)學(xué)生較多的一些醫(yī)學(xué)院校來說，醫(yī)學(xué)教學(xué)用的標(biāo)本相對不足，醫(yī)學(xué)標(biāo)本存在性，典型、有教學(xué)意義的標(biāo)本更加少。”桂林醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院院長曾思恩說，“如何在教師講解標(biāo)本時讓學(xué)生看得更清楚，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時有更多的教學(xué)標(biāo)本支持，是我們利用信息化手段一直努力的方向?！?/span>

　　信息化教學(xué)平臺解決了教學(xué)資源共享問題，教學(xué)更具適用性。曾思恩說：“現(xiàn)在有了數(shù)字化標(biāo)本，容易形成統(tǒng)一的教學(xué)基本規(guī)范，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也容易統(tǒng)一?！?/span>

　　桂林醫(yī)學(xué)院副院長孫莉說：“為保障教學(xué)質(zhì)量，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，學(xué)校做到了讓學(xué)生共享更多優(yōu)好資源，并且不受時間、地點限制?！?/span>

　　課堂上，學(xué)生梁于豪正在對典型標(biāo)本和病變部位進行任意放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、移動等操作，可結(jié)合實物標(biāo)本、數(shù)字切片進行對比學(xué)習(xí)。他說：“信息化平臺教會了我們怎么去學(xué)，圍繞我們的專業(yè)去發(fā)散我們的思維，有更多的自學(xué)和動腦的空間?！?/span>

　　在教學(xué)設(shè)計上，每個大體標(biāo)本有說明、鏡下形態(tài)學(xué)改變、文字描述、病變部位指示、診斷等。文字部分提供該標(biāo)本的臨床病例資料，針對該標(biāo)本進行學(xué)習(xí)時需要應(yīng)用的知識點、觀察描述要點等學(xué)習(xí)指導(dǎo)和針對該標(biāo)本需要思考的問題。

　　實現(xiàn)形態(tài)學(xué)標(biāo)本無紙化考試

　　曾思恩說，依托數(shù)字化教學(xué)平臺，可以將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的課程、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進程和體驗、師生互動過程等完整地、系統(tǒng)地在線實現(xiàn)。

　　“基于數(shù)字化教學(xué)平臺，開展形態(tài)學(xué)課程內(nèi)容整合，實現(xiàn)了形態(tài)學(xué)各學(xué)科之間的橫向溝通及與臨床知識的縱向聯(lián)系，構(gòu)建起以學(xué)生為中心的教學(xué)模式?！痹级髡f。

　　從2002年開始，桂林醫(yī)學(xué)院自主研發(fā)一種形態(tài)學(xué)立體標(biāo)本數(shù)字化處理技術(shù)，對國內(nèi)多所醫(yī)學(xué)院校提供的優(yōu)好、典型大體和切片標(biāo)本進行數(shù)字化處理，建成包括形態(tài)學(xué)數(shù)字標(biāo)本資源庫和臨床病例系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)兩個輔助系統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)平臺，到現(xiàn)在共有400多個三維立體標(biāo)本。

　　廣西是腫瘤鼻咽癌高發(fā)地區(qū)，綜合從基礎(chǔ)學(xué)科相關(guān)知識到臨床疾病的典型癥狀、體征，臨床檢查、診斷和治療經(jīng)過及預(yù)后等資源，用視頻、動畫、圖片進行展示和說明，使學(xué)生學(xué)習(xí)了解從正常到異常，從形態(tài)到機能，從病理變化到癥狀體征的疾病發(fā)生、發(fā)展的全過程，有助于學(xué)生臨床思維能力養(yǎng)成。

   “在信息化平臺上，不同學(xué)科的教學(xué)資源，加上典型的病例，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力和臨床思維能力。利用現(xiàn)代的技術(shù)方便了學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，拓寬了自主學(xué)習(xí)的空間?！睂O莉說。

信息化平臺實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程監(jiān)控與學(xué)習(xí)效果監(jiān)測，通過網(wǎng)絡(luò)建立自測評分、階段考核、學(xué)生自評、教師評價的綜合評價體系，在國內(nèi)率先實現(xiàn)數(shù)字化立體大體標(biāo)本和數(shù)字切片的網(wǎng)絡(luò)無紙化考核.

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